Любой учитель, или преподаватель курсов знает, как тяжело провести полноценный урок повторения изученного материала.
С одной стороны, даже при фронтальном опросе, удается услышать ответы, а, следовательно, и проверить подготовленность, лишь небольшой группы учащихся, в то время как основная масса ребят остается пассивной массой слушателей.
С другой стороны, чувство знакомства с изученной темой притупляет остроту новизны при повторных занятиях, а значит и потерю внимания к материалу. Как следствие этого преподаватели нередко идут по наиболее простому пути – написание по изученной теме зачетных работ, которые чаще всего становятся лишь формальным завершением темы, не отражая реальных знаний учащихся и уж совершенно никак не способствуя развитию их творческих способностей.
Где же выход из такой ситуации?
По моему глубокому убеждению, основанному на многолетней педагогической практике – это активное применение разнообразных игровых форм при подведении итогов по изученным темам. У такой организации занятий есть как минимум три не-сомненных плюса: во-первых, нам удается привлечь к активной работе практически всех наших учеников. Во-вторых, в ходе подготовки к игре и в ходе самой игры не только активизируются уже полученные знания, но и идет активный процесс взаимного обучения.
Таким образом, игра позволяет не только повторить тот материал, который был ранее дан на уроках учителем, но и стимулирует самостоятельную подготовку по рекомендованной учителем литературе. И, наконец, именно в игровой форме каждый ученик получает возможность наиболее полно реализовать свой творческий потенциал в наиболее приемлемой для него форме, ведь ученик в ходе подготовки и проведения игры может выступать в разных, но равнозначных по своему статусу ролях – капитана команды, игрока, судьи, секунданта, болельщика, консультанта.
Формы проведения таких игр разнообразны и во многом зависят в первую очередь от подго-товленности самого учителя. Как показала моя практика и в Молдове, и в Израиле наиболее любимы учениками игры "Что, где, когда?". При подготовке к игре необходимо учесть следующие организационные моменты.
1. Заранее определить тематику игры и рекомендовать ребятам дополнительную литературу по этой теме.
2. Помочь учащимся заранее распределить роли при подготовке к игре, определив их обязанности.
Так, например, отбираются две-три команды, выбираются капитаны команд, определяется состав судейской коллегии, назначаются консультанты. (Более подробно о работе в группе смотри в моей работе ‘Нетрадиционно о традициях").
3. Как в любой игре, так и в учебных играх важна атрибутика, которая создает определенный настрой, а, следовательно, способствует успеху.
Например, при, проведении Ханукальных игр "Что, где, когда?" мы установили на столах игроков ханукии и выдавали в качестве призов за правильные ответы ханукальные свечи. Игра считалась оконченной, когда первая команда набирала восемь свечей.
4. Организатор игры должен предусмотреть такие мелочи как ручки и бумагу для команд, расстановку столов и стульев для игроков и судей, расстановку стульев для болельщиков, обеспечение музыкального сопровождения и прочее.
5. Очень важно в ходе подготовки к игре дать возможность командам провести тренировочные игры, для того, чтобы команда смогла почувствовать возможности друг друга и определиться в выборе капитана. Помните, что это и в игре вы остаетесь учителем, не упускайте возможность даже при неверных ответах игроков объяснить им их ошибки и дать правильные ответы, таким образом, мы учим, повторяя, и повторяем играя.
Предлагаю вашему вниманию свои варианты вопросов по темам "Ханука", "Пурим", "День Иерусалима", "ТуБиШват".
Надеюсь, что они помогут Вам в организации игры-повторения изученного материала по соответствующим темам. Буду рад получить Ваши замечания и предложения на e-mail romankar@012.net.il